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這篇文章,獻給也和我一樣,曾經因為孩子的行為,而想破頭不知該如何的父母們,

小傢伙是在去年8月進幼稚園,12月我們確認他有部份感覺統合未被整合,

在家的他專注力很高,也能長時間持續完成事物,像是拼圖、積木、共讀,

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尤其他特別喜歡看書和玩積木,一玩起樂高,幾百個零件可以玩的專心,

但到了學校,變成了坐不住,定性不夠,愛東摸西摸,喜歡抱同學,

但又同時不喜別人觸碰他,回到家,小子最常說的是:「誰誰誰弄他,誰誰誰打他」,

而這個弄和打,十次有八次,是同學不小心撞到他,但在小傢伙的認知裡,

就變成了故意弄他,因為和學校老師有良好的溝通,也有過幾次電話暢談,

所以明白孩子在學校的情況,「同學是不小心撞到你的」我試著和同大爺說,

「才不是,他是故意的」有幾個月,小傢伙都堅持對方的是故意的,而且看起來很不開心,

老實說,孩子在家裡和學校的專注力落差,再加上總覺得同學故意弄他,

曾讓我有好長一段時間十分憂心,也想不出所以然,所幸,我們遇到一個好老師,

她的教學理念是:「孩子的行為背後一定有原因」,「只是什麼地方卡住,解開就好了」,

這中間,她也曾和我分享一本很不錯的書「3步驟教出行為不脫序的孩子」,

謝謝她沒有用傳統的框架去定義孩子,而是仔細觀察,並告訴我們可以參考的方向,

「他是個很棒的孩子,很有邏輯,非常聰明,又熱情,語言能力也很好,反應又快,

只是現在有些地方卡住,我們只要把卡住的地方解開,相信他以後會變的更棒」,

這幾個月,老師除了反應問題,有時候還會安慰我,希望我不要覺得沮喪,

記得有一次,晚上十點吧,他用手機打來家裡(因為他家電話在充電),

大意是想問我,希望如實的聽到孩子的問題,還是只要重點反應就好,

會這麼問的原因,是怕我聽太多心情不好,「我不想聽好聽話,有問題就和我說」,

雖然,有時當下聽完會有一種哎的感覺,但也因為這些溝通管道,

讓我們在上課後4個月就找到對的方向,

為什麼總是覺得同學是故意弄他呢?為什麼他特別喜歡熱情的抱同學,

卻不喜歡別人觸碰到他呢?原來是因為觸覺防禦在作怪!

建議:使用感覺統合觸覺刷,來刷身體降敏

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大約在同大爺進幼稚園3個月後,老師和我們說,同大爺應該有觸覺防禦的問題,

簡單說就是這是個敏感的孩子,但他的敏感程度又更高,觸覺敏感的人,

對於環境的感受度更高,很多音樂家、藝術家及創作者都是,但若到了觸覺防禦,

反而會有較不好的強烈反應,他們容易覺得別人的觸碰是故意,老師為什麼會如此認為呢?

原來是某天在學校,小朋友們在排隊,後面有個孩子腳步快些,不小心撞到同大爺,

小傢伙當下很不開心轉頭說不要擠我,並且手也揮了過去(沒有打到同學),

老師當下也說明小朋友是不小心,「他是故意的」小傢伙很堅持,

當然在這中間也謝謝老師長期的仔細觀察,孩子上課後,老師真的很重要,

因為有她,我們才認識了「觸覺防禦」這個感覺統合裡的專業名詞,

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我們從去年12月中旬後開始比較有系統的替孩子刷身體,在觸覺降敏的部份,

一般會建議一天三次,但因為孩子白天上課,所以改成早上出門前一次,

晚上睡前再一次,也就是一天二次,使用的是「感覺統合觸覺刷」,

在持續刷了1個多月,已降為觸覺敏感,孩子回家後,也不再提到「誰誰誰是故意弄他」,

如此一來,自然對孩子的社交也有所幫助,再加上白天在學校和同學的相處經驗,

(獨生子很需要社交經驗),現在小傢伙都說,全班都是他的好朋友,

關於這一路走來,到最後確認觸覺防禦,可以參考以下文章,

 [4y7m]上課日記-關於孩子的身體界限

[上課日記]當孩子說:「小朋友打我」

[上課日記]當孩子遇到團體衝突時⋯⋯

 [上課日記]關於觸覺防禦

為什麼在學校很容易坐不住,又喜歡東摸來西摸去?

原來是頸部張力不足(頸部反射未整合)!

建議:每天五分鐘在家做貓式

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「頸部張力不足」,是一種頸部張力反射整合不良,而頸部張力不足較易發生在⋯⋯

爬行時間不長的孩子身上,因為0-1歲是頸部張力整合的時期,

爬行時間不長的孩子也較易前庭刺激不足,所以說⋯⋯爬真的對孩子很重要,

頸部張力不足的孩子,容易出現頭手連動的情況,像是頭往右看,手也跟著往右,

頭往左看,手也跟著往左,簡單說就是愛東摸西摸,以同大爺為例,在學校時,

老師上課會走來走去,因此他的頭也會跟著轉來轉去,而手呢⋯⋯也跟著轉來轉去,

轉到了右邊,都轉了⋯⋯那就摸一下好了,轉到了左邊,都轉了⋯⋯那就摸一下好了,

東摸西摸自然專注力分散,也很容易干擾同學,這就是孩子在家和學校表現大不同的原因,

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如何做貓式?記得手要微彎!

還有那些動作可以做,可參考以下文章

【專注力】扭來扭去,東摸西摸⋯⋯原來是●頸部張力不足●

小時候爬太少●頸部張力不足●那些動作可以做?

坐不住或容易躁動,有些時候是因為前庭刺激不足

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感覺統合很多時候並不是只有單一因素,更多時候是彼此互相影響,

像同大爺也有前庭刺激不足的問題(確認非過動),簡單說就是個需要大量動的孩子,

長輩總說,如果想孩子坐的住,就送他去學書法之類的,增加孩子的專注力,

但對小傢伙來說,反而不適合如此,所謂一動一靜,指的是給孩子足量的動,

那麼孩子才會有足量的靜,我認為「動靜皆宜」或許指的就是如此,

那些對前庭刺激不足的孩子,是有正向幫助的遊戲呢?像騎腳踏車,盪鞦韆,

或溜滑梯都是,如果天氣不好時,我們會在家跳床,每次跳50下,

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為什麼跳床很不錯呢(但建議要大人陪同),其實和幼兒體操有些相關,

有興趣的朋友,可以參考更多心得分享,請點此

有時候指令還沒聽完,就衝出去了,也有時候會無法等待,

建議:延宕需求滿足的時間

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在上學後最常發生的事是點心給予的時間,有一陣子,每天下課,

同大爺都說要吃點心,比較有趣的是,學校是3點吃下午點心,而我是在4點去接小孩,

按理說,在經過一小時後,孩子不太會有「強大的飢餓感」,判斷是想吃,

而不是真的肚子餓,有幾次,因為接下來還有事情,得再趕往下個地方,

「我們晚一點再買點心,因為等等要去⋯⋯」,沒想到,小傢伙完全無法等待,

甚至有幾次當街大閙,在學校,也同樣發生無法等待的情況,這部份或許是因為衝動,

另一部份也可能和上學前在家裡較少有同伴間的「輪替」和「等待」(獨生子常有的情況),

孩子的行為本來就並不能只以單一面向去下定論,因此,我們做的是延宕需求滿足」,

例如:當他很想吃剛準備好的下午點心時,我會請小傢伙先數到30, 

透過數數的時間,延宕需求滿足,慢慢的,從數到30, 變成數到50, 再數到100, 

最後,再拉長為5分鐘、10分鐘,甚至15分鐘,

但不用「等一下」來請孩子等待(因為接下來會一直問好了沒),

會直接請孩子看時鐘指針位置,讓他們有明確的時間概念,也不會覺得不知道要等多久,

小提醒:延宕需求滿足」一定要找孩子很想做的事,例如很想吃的東西,很想玩的玩具,

很想看的書或很想組的積木,才能讓孩子等的住,在經過不斷的練習,

當然還有不斷的堅持(尤其是當街大哭時),目前的同大爺已變的較可以等待(但有時還是等不住),

如果說,孩子第一件最重要的事是玩耍,那麼學習等待便是第二件重要的事!

因為𢤦得等待,才能打開耳朵好好聽,才有輪替與分享,也才有更好的團體經驗,

[上課日記]在生活中創造●練習等待●的小方法

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以上是目前的感覺統合的紀錄,有些部份也還在努力中,刷身體也在持續中,

除此之外,也在加強孩子的順序認知,通常愛拖拖拉拉,也是因為順序概念較弱

另外,構音異常的部份,也在陪小傢伙練習舌根音的發聲練習,

之後有機會再一一分享,最後想說的是,每個孩子的行為背後都會有原因,

不是他們故意搗蛋或不聽話,只是可能什麼地方稍微卡住了,如此而已!




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留言列表 (2)

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  • tsk014
  • 遇到好的老師真的好重要好重要....
  • 66國語言翻譯公司
  • 爾得了樣來一孩得信每一幾時,中如後家和是公要是看

    Every man is the maker of his own fortune.各○人☉命~運各◎自♂掌﹎控。*~ Richard Steels 理﹉查◇‧斯第爾﹂斯◎

    135國﹌語言翻譯﹌公﹎司﹂

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